كتاب التفكير الناقد ثالث متوسط الثلاث الفصول 1443

       

مادة التفكير الناقد للصف الثالث المتوسط الفصل الدراسي الاول والثاني والثالث 1443 رابط تحميل منهج كتاب التفكير الناقد ثالث متوسط طبعة ١٤٤٣ عرض مباشر وتحميل بصيغة pdf على موقع منهجي التعليمي
كتاب التفكير الناقد الصف الثالث المتوسط
الفصل الدراسي الاول:
الدرس الأول: التفكير ومستوياته .
الدرس الثاني: معنى التفكير الناقد وخطواته .
الدرس الثالث: معايير التفكير الناقد .
الدرس الرابع: صفات المفكر الناقد .
الدرس الخامس: مهارات التفكير الناقد .
الدرس السادس: التفكير الناقد وطرح الأسئلة .
الدرس السابع: محددات التفكير الناقد وضوابطه .

كتاب Critical thinking ثالث متوسط الفصل الدراسي الثاني:
الدرس الأول: التفكير الناقد ومهارات القراءة .
الدرس الثاني: التفكير الناقد والإعلام .
الدرس الثالث: التفكير الناقد والصورة .
الدرس الرابع: التفكير المنهجي حاجة إنسانية .
الدرس الخامس: التفكير المنطقي وأهميته .
الدرس السادس: قوانين الفكر الأساسية .
الدرس السابع: القضايا المنطقية وأنواعها .

مادة التفكير الناقد ثالث متوسط الفصل الدراسي الثالث:
الدرس الأول: الاستدلال الاستنباطي .
الدرس الثاني: الاستدلال الاستقرائي .
الدرس الثالث: القياس: شروطه، وأشكاله .
الدرس الرابع: اختبار صدق القضايا .
الدرس الخامس: تطبيقات التفكير المنطقي في حياة الإنسان .

أفهم وأحلل
ارسم خريطة لأهم المفردات التي تشكل معنى التفكير:
التخيل
التفكير
معنى التفكير
٢. أضع علامة ٧ أمام الخاصية التي يمتلكها كل من الجنس البشري أو الحيواني فيما يلي:
الجنس الحيواني
الجنس البشري
الخاصية 3. أحدد النتائج الإيجابية والسلبية التي قد تترتب على ما أورده الكاتب في أقرأ (١) باختلاف العلوم التي أسهمت في تفسير عملية التفكير (علم النفس – علم الاجتماع – علم الأعصاب – علم الفسيولوجيا)
السلبيات
الإيجابيات
القول
التفكير ظاهرة نفسية
إن التفكير فعالية نفسية راقية يحيلها علم النفس إلى ما يختلج وداخل الإنسان من ملكات ودوافع واعية أو لاواعية
التفكير ظاهرة اجتماعية
يربط علم الاجتماع التفكير بتأثيرات المجتمع وتصوراته
التفكير ظاهرة فيسيولوجية عصبية
يحيل علم الفيسيولوجيا ( علم دراسة وظائف الأعضاء والأجهزة الحيوية) وعلم الأعصاب عملية التفكير إلى الدماغ والخلايا العصبية.
أفكر وأتدبر
أن أفكر هو أن أحترس مما يعوق قدرتي على التفكير وأقول: “لا لتلك المعوقات .
١. أكشف عما يمكن أن يعوق التفكير وأميز اعتمادا على الجدول التالي بين المعوقات الداخلية المتعلقة بالشخص وتلك الخارجية المتعلقة بمحيطه (المجتمع)، وأقترح في كل مرة سبل التغلب على هذه المعوقات .
الحلول
مثال: أخذ الوقت الكافي لدراسة الموضوع بجميع أبعاده وطرق التعامل معه والمفاضلة بين الخيارات المتاحة قبل إصدار الأحكام.
استقلالية التفكير في المواضيع والمشاكل ودراسة طرق أخرى غير تقليدية للتعامل معها تنتج من قناعة شخصية ذاتية.
المعوقات مثال: التسرع في إصدار الأحكام.
الصنف
معوقات داخلية متعلقة بالشخص
مثال: العادة التي يتم اكتسابها من المجتمع المحيط بنا عند التعامل مع قضية معينة بصورة غير واعية ومتكررة.
معوقات خارجية متعلقة تمحيطه الاجتماعي
أتدرب (٢)
١. أصل فقرات القائمة (أ) بما يناسبها من القائمة (ب).
تحليل للمشكلة و تحديد مسار الحل. حفظ وتذكر نص معين.
اتخاذ قرار شراء جهاز حاسوب محمول معين بين عدة خيارات متاحة.
فهم وتطبيق درس من الدروس اليومية. اختراع روبوت.
ملاحظة نمو بذور نوعين من النباتات ومقارنة نموها.
إصلاح جهاز إلكتروني. بي أجزاء السيارة بحسب نوع الشركة المصنعة.
التفكير البسيط
التفكير المركب
٢. أقوم مع مجموعتي بتحديد مستوى التفكير الذي مارسناه في التمرين السابق، هل هو بسيط أو مركب؟ مع ذكر السبب.
٣. التفكير عملية اجتماعية متصلة بمحيطنا المجتمعي، فما قيمة التنوع الثقافي في المملكة العربية السعودية وعلاقته بتفكير الأفراد؟
٤. ما رأيك في العبارة التالية ؟
التنوع الثقافي عامل رئيسي في تحفيز الابتكار أبدأ إجابتي ب “اتفق مع القول السابق ” أو “لا اتفق مع القول السابق ” لان.
٥. معتمدا على البحث في شبكة الإنترنت، أحاول اكتشاف مزيد من المعلومات عن التفكير البسيط (الأساسي) والتفكير المركب وأدون ما يشرحهما في الجدول التالي:
التفكير البسيط الأساسي
التفكير المركب بعد أن أناقش عائلتي فيما ورد في النص حول دور الأسرة في تحفيز التفكير لدى الأبناء، أقوم بكتابة فقرة من تأليفى أناقش – سواء بالتأييد أو الرفض – ما تم طرحه من أفكار في النص:
هل الأسرة فعلا لها دور مهم في تحفيز التفكير؟ ما هو الدور الذي ينبغي ان تقوم به في هذا الجانب؟ وما التصرفات التي يجدر بالأسرة أن تتجنبها، وتحد من اكتساب الأبناء لمهارات عليا في التفكير؟
أتدرب وأقيم مكتسباتي
١. ما أبرز ما توقعته من هذا الدرس؟
٢. ما أهم فكرة أو مهارة اكتسبتها من هذا الدرس؟
٢. ما السؤال الذي بقي عالقا في ذهنك وتأمل أن تجد الإجابة عنه؟
٤. ما أهم مهارة من مهارات التفكير التي اكتشفت في الدرس جدواها؟
ه. أين تضع نفسك فى مراتب التفكير؟
٦. ما أبرز معلومة لفتت انتباهك في الدرس؟
٧. ما أهم ثلاث مفردات تعرفت عليها فى الدرس؟
8. ما الفائدة الاجتماعية التي اكتسبتها من هذا الدرس؟
٩. هل تتوقع تغييرا في علاقتك بالتفكير بعد هذا الدرس؟
١٠. في رأيك، ما اهم جراء ينبغي اتخاذه للتشجيع على التفكير؟
قارن من خلال قراءة النص بين نمطي تفكير كل من غاليليو وسمبليسيو:
اعتمد غاليليو في تفكيره الناقد على جملة من الإجراءات والخطوات للوصول إلى إثبات نظرية كوبرنيكوس الجديدة في علم الفلك إلا أنها مبعثرة في الرسم التالي: رتبها من ١-١١ من البداية إلى النهاية.
تقييم موضوعي لنتائج الحجج الجديدة
تميير نواحي الضعف والقوة في مختلف الأراء حول حركة الكواكب
اتخاذ القرار وصياغة النظرية الجديدة.
مناقشة الأراء والنظريات المختلفة بشأن حركة الكواكب تقييم الأراء عن حركة الكواكب بطريقة موضوعية حيادية
تحديد المشكلة وطرح وصياغة الأسئلة المناسة اعادة جمع المعلومات عن حركة الكواكب في ضوء الحجج الجديدة
تقديم الأدلة والبراهين على صحة الموقف الذي اعتمده
أبنى بالاعتماد على ما سبق فقرة تأليفية مسترسلة تصف رحلة غاليليو في إثبات نظرية كوبر نيكوس بخصوص مركزية الشمس ودوران الكواكب حولها واكتشافه لدوران الأرض حول نفسها:
أستخلص مع مجموعتي – مما سبق وبالاعتماد على الجدول التالي – تعريفا لمفهوم التفكير الناقد.
أفكر وأتدبر أملا الفراغات باختيار كلمة من الكلمات الثالية لأتعرف على أهم خصائص التفكير الناقد: حجج وبراهين – الأراء – المشكلة – الأسئلة – المعطيات والبيانات – الحياد والموضوعية – الجدل – الاحتمالات والبدائل.
لا يسلم الناقد ب……. السائدة قبل النظر في سلامة الحجج التي تقوم عليها.
الناقد ينطلق من جمع وتصنيف…….. والآراء السابقة بشأن المشكلة التي يعالجها.
يعيد الناقد صياغة . المتداولة ولكنه يبدع بدوره أسئلة جديدة.
يحلل الناقد . الاخرين ويحاول فهمها قبل دحضها أو القبول بها ودعمها. لا يهمل الناقد أى جانب من جوانب ….. يتحرى الناقد. . ولا ينساق وراء الانطباعات والأهواء الشخصية الضيقة. يطرح الناقد الأسئلة الحقيقية ويتجنب ………….. العقيم بشأن الأسئلة الوهمية والمشاكل الزائفة.
لا يتوقف الناقد عند الحل الأسهل بل يبحث دائما عن .
٣. أقرأ النص وأستخلص خصال المفكر الناقد من خلال شخصية عباس بن فرناس وأفعاله.
خصال المفكر الناقد:
4. حدد القيم التي يجب أن يلتزم بها المفكر الناقد لمواجهة معوقات التفكير الناقد الواردة في الجدول التالي: 
القيم البديلة
معوقات التفكير الناقد
غموض الأهداف وعدم وضوح الرؤية
فياب التخطيط أو العجز عن الالتزا بالخطة
الاقتباس الانفعالي عن الآخر وتقليده
التعصب والميل إلى الرأي الواحد
التضخيم الانفعالي للحجج المؤيدة للرأي الشخصي
عدم التفكير بإيجاد أو قبول الحل الوسط
عقدة الشعور بالنقص أما الآخر
غياب الطموح والاكتفاء بالموجود
الشعور بالإحباط أما أول تجربة غير ناجحة
الإحساس الدائم بصعوبة الإنجاز
الركون السريع للمداهنة والحلول السهلة
التسرع في الحكم بسبب الكسل
التعنت والجمود الفكري
الاكتفاء بالحلول السهلة والجاهزة
هيمنة اخفاقات الماضي وعسر المبادرة
الخوف من الإخفاق
الخوف من حكم الأخرين وسخريتهم
الخوف من مسؤولية اتخاذ القرار
عدم وجود توجيه جيد أو الانصياع للتوجيه السيئ
انعدام الثقة النفس
اعتبار المختلف عدوا
” قيمة الشخص في نظر الأخرين تتأثر بما يلبس ويملك من أشياء ثمينة ” 5. أبين مع مجموعتي كيف نتعامل – كمفكرين ناقدين – مع القول السابق. أبدأ إجابتي بإحدى العبارتين التاليتين:
(أتفق مع القول السابق) أو (لا أتفق مع القول السابق) لأن… المفكر الناقد
“التدخين في الأماكن والمنتزهات العامة حرية شخصية ” التدخين عادة سيئة تدمر الصحة وتسبب الوفاة، لأنه يصيب بأمراض القلب والشرايين، ولا يتوقف ضرر التدخين على المدخن فقط – بل ربما بسبب الجهل – يمتد هذا الضرر إلى من حوله.
6. أبين مع مجموعتي كيف نتعامل – كمفكرين ناقدين – مع القول بأن التدخين في الأماكن العامة حرية شخصية. أبدأ إجابتي بإحدى المبارتين التاليتين: (أتفق مع القول السابق) أو (لا أتفق مع القول السابق) لأن… المفكر الناقد
“احترامنا للأشخاص يعتمد على مكانتهم الاجتماعية أو الوظيفية
7. أبين مع مجموعتي كيف نتعامل – كمفكرين ناقدين – مع القول السابق. أبدأ إجابتي بإحدى العبارتين التاليتين:
(أتفق مع القول السابق) أو (لا أتفق مع القول السابق) لأن… المفكر الناقد “احترام الدور والالتزام في طوابير الانتظار يدل على وعي المجتمع وتحضره
8. أبين مع مجموعتي كيف نتعامل – كمفكرين ناقدين – مع القول السابق. أبدأ إجابتي بإحدى العبارتين التاليتين:
(أتفق مع القول السابق) أو (لا أتفق مع القول السابق) لأن… المفكر الناقد
أتدرب وأقيم مكتسباتي
كانت ت نورة تشاهد التلفاز باكية عندما سألت والدها: ” كلما فتحنا التلفاز فاجأتنا أخبار الموت. لماذا يموت الناس بسبب الأمراض المعدية يا أبي؟ أليس بإمكانهم إيجاد حل جذري لهذه المشكلة؟ ”
أجابها والدها بعد صمت وهو يكفكف دموعها: “لا تبكي بنيتي، تلك سنن الكون وطبيعة الإنسان ” توقفت نورة عن البكاء، ولكنها بدأت تفكر…
اتقمص دور المفكر الناقد وأفكر مع نورة في معضلة موت الناس بسبب الأمراض المعدية، عبر إكمال الجدول التالي:
ممارسة التفكير الناقد على معضلة موت الناس بسبب الأمراض المعدية
إجراءات التفكير الناقد
معاينة وجود تناقض أو مشكلة في الحياة اليومية طرح الأسئلة والكشف عن جوانب المشكلة وعناصرها.
جمع الآراء والبيانات والأجوبة السائدة عن الأسئلة المطروحة.
إخضاع الأراء السائدة للتقييم بكشف مضامينها ومصادرها.
رصد حجج الأراء السائدة ووضعها أمام محك القواعد العقلية المنعلقية اختيار الموقف الصائب من التصورات السابقة أو اقتراح بديل جديد.
خطوات التفكير الناقد صياغة المشكلة
استكشاف البيانات
مناقشة الآراء
فحص الأدلة والحجج
تبني الأفكار والآراء
بناء الحجج والبراهين الداعمة
بناء الأدلة والحجج
للموفف الذي نم تبنيه
إعلان الحل الأفضل واتخاذ قرار اتخاذ القرار تفيده المرافق العامة والمنتزهات تمثل متنفسا للجميع؛ لذا نجد أن الشعوب المتحضرة تحافظ عليها وتعمل على تهيئة بيئة نظيفة ينعم بها الجميع دون تمييز، لكن للأسف عندما نذهب في نزهة نجد أن بعضا ممن حولنا من متنزهين يتركون مخلفاتهم من بلاستيك وبقايا طعام.
٢. أتقمص دور المفكر الناقد وأفكر في مشكلة العبث في الأماكن العامة وعدم المحافظة على نظافتها من بعض المتنزهين، عبر إكمال الجدول التالي:
ممارسة التفكير الناقد على مشكلة العبث ف الأماكن العامة وعدم المحافظة على نظافتها من بعض المتنزهين.
أتدرب وأتفاعل مع عائلتي
أفكر مع عائلتي فيما صرح به الدكتور غازي القصيبي اهة إبان حصوله على المركز الثاني في انتخابات منظمة اليونسكو على منصب مدير عام منظمة اليونسكو:
يقول الدكتور غازي القصيبي: “عندما سألني مندوبو بعضن الأجهزة الإعلامية عن نتائج انتخابات عضوية منظمة اليونسكو، قلت: “فاز الطرف الأجدر بالفوز ” قالوا: ” ولماذا كان الأجدر ؟ ” قلت: ” لأنه كان الأقوى ” . قالوا: ” ولماذا يجب أن تصبروا بعض الوقت حتى أستطيع أن أجيبكم لأننا عندما نكون في معركة يكون كان هو الأقوى ؟” . قلت: ” التفكير المنطقي صعبا”(…) إنني أؤمن أنه علينا أن نعترف بنتائج أعمالنا فلا يكفي أن نعترف بالنجاحات ولكن يجب ان نعتبر من الهزائم.. وقد كان يمكن أن نقول إننا مسؤولون عن الفشل ونتحمل المسؤولية وأن نكتفي بهذا ولكن ذلك لن يكون تقييما موضوعيا فالفشل له أسباب موضوعية وأنا كدارس للعلوم السياسية أؤمن بأنه لا وجود للصدفة عندما ينهزم إنسان أو ينتصر إنسان فيجب أن تكون هنالك أساب موضوعية.
١. كيف حول المفكر الناقد غازي القصيبي الهزيمة إلى محفز للإبداع؟ ٢. هل يتعامل المفكر الناقد مع الفشل انفعاليا أم عقلانيا؟ علل إجابتك من النص.
٣. هل يجب أن يخشى المفكر الناقد الفشل؟
أفهم وأحلل
هل يكفي أن يستعمل الإنسان الكلمات لكي يكون مفكرا ناقدا بحق؟ إلام يحتاج المفكر الناقد ليتمكن من التفكير بفعالية؟
ما الذي تمثلة للتفكير الناقد العبارات المظللة باللون الأصفر في الرسم التالي؟
الوضوح
الصحة
العمق
الاتساع
الربط
الاستدلال
المنطقي
الدقة
٣. تكرر في الدرس معنى الوضوح، أحدد مفهوم الوضوح وأبين أهمية وضوح العبارة عند التواصل مع الآخرين. قد يوقعنا عدم وضوح العبارة في العديد من الأخطاء والمغالطات. أبين سبب عدم الوضوح فيما يلي:
علة عدم الوضوح
السؤال الذي يتطلب الوضوح .
العبارة
حينا عين ليس معي سوالف الحديقة أراك
المجال
الكلمة الجملة الاستدلال/الحجة
دعمكم لي ف بناء مصنعي سوف يكون له أثر كبير في مستقبل أبنائكم لأن هذه التجربة تذكرني بنجاح تجاربي.
أفكر وأتدبر
١. أكتب السؤال الذي سأطرحه تحقيقا لمعيار الوضوح في المواقف التالية: موقف يدل على عدم الوضوح عدم وضوح القصد.
الكلمات قد تحمل أكثر من معنى.
غموض السؤال.
عدح وضوح الإجابة.
عدم وضوح الدليل والبرهان الداعم للحجة.
عدم وضوح المثال. عدم وضوح موقف ورأي المتحدث.
2. هل يكفي وضوح العبارة أو الاستدلال ليكونا صحيحين؟ أكمل الجدول التالي:
فكرة واضحة وصحيحة مثال: كل إنسان يملك عقلا
فكرة واضحة وغيرصحيحة
مثان: كل الحيوانات تحرد هكها إلى الأسفل
٣. التزاما بمعيار الصخة، أكتب السؤال الذي سأطرحه طليا للتثبت من توافر معيار الصحة في المواقف التالية:
السؤال الذي يطلب الصحة يقصد بالصحة أن تتطابق العبارة أو الحكم مع الموضوع، وأن تكـون موثقة المصدر، وقابلة للتحقق والتثبت. موقف يدل على الشك الصخة
التثبت من صحة الدليل أو البرهان الذي يدعم الحجة.
تقصي مصداقية مصدر المعلومة. فحص الأرقام والإحصاءات المقدمة.
التثبت من صحة الإجراءات المستخدمة.
التأكد من صحة الاقتباس ومراجعة.
٤. أقرأ التعريف المناسب لمعيار الدقة، وأفكر فيما يمكن أن ينجم عن عدم احترام هذا المعيار، يقتضي معيار الدقة أن يكون التفكير مستوفيا لكل شروط معالجة الموضوع مع صياغة تتحرى التعبير عنه باختصار دون زيادة أو اختزال. وهذا يوجب حصر الألفاظ في المعاني الواجبة للتعبير عن الفكرة ويستلزم هذا المعيار تمكنا من اللغة وإلماما بالموضوع المدروس حتى لا نسقط في الثرثرة والإطناب غير المفيد، أو نقصر عن بعض المعاني الأساسية بسبب الاختزال الشديد.
يترتب على عدم احترام معيار الدقة ما يلي. 
5. التزاما بمعيار الدقة، أكتب السؤال الذى سأطرحه طلبا لتحري معيار الدقة في المواقف التالية:
السؤال الذي يطلب الدقة
موقف يدل على عدم الدقة
التعميم المفرط.
عدم إعطاء تفاصيل دقيقة.
غياب الصرامة في توظيف المعلومات.
٦. غالبا ما ينساق بعض المتحدثين وراء استطرادات قد تكون مقصودة أو غير مقصودة تفقد كلامهم كل ارتباط بموضوع السؤال أو المشكلة أو العرض أو الحوار. ويتطلب التفكير الناقد التقيد بمعيار الربط. أفكر فيما يمكن أن ينجم عن عدم احترام معيار الربط.
يترتب على عدم التقيد بمعيار الربط ما يلي:
٧. التزاما بمعيار الربط، أكتب السؤال الذي سأطرحه لمعرفة مدى توافر معيار الربط في المواقف الثالية:
السؤال الذي يطلب الربط
موقف يدل على عدم الربط
غياب الانسجام الداخلى بين عناصر موضوع البحث.
غموض العلاقة بين المعلومات وموضوع البحث.
الخروج عن الموضوع الرئيس.
إهمال الروابط المنطقية بين عناصر خطة حل المشكلة.
8. تتفاوت صعوبة وتعقيد أسباب وعناصر المشكلة المطروحة من موقف إلى آخر وهذا يستوجب ضرورة الإلمام بعمق بكل مكونات الموضوع والأسباب الكامنة وراءه، والتفكير في كل الزوايا والأبعاد للمشكلة وعناصرها، دون إهمال للعلاقات الداخلية والمؤثرات المحيطة بالموضوع، فضلا عن ضرورة التفطن للقضايا الضمنية الخفية. وهذا ما يختصر في معيار العمق. يترتب على عدم الالتزام بمعيار العمق ما يلي:
٩. التزاما بمعيار العمق، أكتب السؤال الذي سأطرحه طلبا لتحري معيار العمق في المواقف الثالية:
السؤال الذي يطلب العمق:
موقف يدل على عدم العمق
تغييب عناصر أساسية في معالجة المشكلة.
الاكتفاء بالمحددات الظاهرة في معالجة المشكلة.
عد التفطن للقضايا الضمنية معالجة المشكلة.
غياب الحجج المتعلقة بجوهر المشكلة.
المبالغة ف التركيز على المؤثرات الجانية ف التحليل.
إغفال تعقيدات المشكلة وتشعباتها.
١٠. يستوجب معيار الاتساع الإلمام بكل جوانب الموضوع؛ فالتفكير الناقد لا يهمل أي معلومة ذات صلة بالموضوع، كما يفحص جميع الآراء والحجج والبراهين الداعمة أو المخالفة، ويستعرض جميع الحلول الموجودة والممكنة، ويسلك جميع الطرق للنظر فى المسألة. أفكر فيما يمكن أن يترتب على الإخلال بهذا المعيار: ينجم عن الإخلال بمعيار الاتساع ما يلي:
١١. التزاما بمعيار الاتساع، أكتب السؤال الذي سأطرحه طلبا للالتزام بمعيار الاتساع في المواقف الثالية:
السؤال الذي يطلب الاتساع:
موقف يدل على عدم الاتساع:
عدم التوسع لإيجاد طرق أخرى لمعالجة المشكلة.
الحاجة إلى وضع آراء أخرى بعين الاعتبار إزاء المشكلة.
عد إبراز كل المعطيات لمعالجة المشكلة.
السكوت المتعمد على بعض زوايا النظر للمشكلة.
١٢ إن التفكير الناقد تفكير منطقي بالضرورة، والمقصود بالاستدلال المنطقي سلامة العلاقات الداخلية بين المقدمات والنتائج، وانسجام العناصر المكونة للاستدلال وذلك التزاما بمبدأ عدم التناقض بين الأفكار للوصول إلى الحل الصحيح للمشكلة المطروحة: أفكر فيما يمكن أن ينتج عن عدم اعتماد التفكير على معيار الاستدلال المنطقي، يترتب على عدم الالتزام بمعيار الاستدلال المنطقي ما يلي:
١٣. التزاما بمعيار الاستدلال المنطقي، أكتب السؤال الذي سأطرحه لاستيضاح المسائل في المواقف التالية:
السؤال الذي يطلب الوضوح
موقف يدل على عدم الوضوح
عدم الثقة ف سلامة الاستدلال المنطقي للحجة.
الشك و مدى معقولية الرأي أو الفكرة.
غموض العلاقة المنطقية بين المبادئ والنتائج.
وجود تناقض بين الأفكار.
وجود مغالطات ف الاستدلال.
أتدرب وأقيم مكتسباتي
١. المفكر الناقد يستحضر دائما ما ينبغي الالتزام به من معايير وخطوات للتفكير الناقد. أحرر مذكرة لمعايير التفكير الناقد لألتزم بها عند تواصلي مع الآخرين. مذكرة المفكر الناقد معايير التفكير الناقد التي يجب علي الالتزام بها:
٢. أكتب مقالا عن خطر ظاهرة التنمر بين بعض طلاب المدارس، ولا أنسى أني مفكر ناقد، وأستحضر المفكرة التي حررتها في التمرين السابق لتذكرني بمعايير التفكير الناقد عند الكتابة أو التحدث مع الآخرين.
التنمر هو سلوك عدواني يمارسه عدد محدود من الطلاب في المدرسة على طلاب آخرين بشكل مستمر ومتكرر ( أشكال التنمر: لفظي – جسدي – اجتماعي – إلكتروني).
أفهم وأحلل
أقرأ النص بصورة فردية، وأحاول مع مجموعتي استخراج أهم السمات التي وضعها النص في سياق حديثه عن الشخصية الناقدة:
السمات
اتأمل النشاط السابق مع مجموعتي، وأحاول تحليل بعض السمات التي استخرجناها:
التحليل، السمة (توضيح معاني كل سمة، وبيان خصوصيتها ي بناء الشخصية الناقدة).
مثال: سمة الاستقلالية ف المفكر الناقد هي التي تجعله يصل إلى قراراته وقناعاته الشخصية من خلال التحليل والمناقشة والنقد، وتجاوز ترديد أقوال الآخرين دون تفكير فيها:
مثال: يعمل عقله بصورة مستقلة.
هل تتفق مع القول بأن الشخصية المفكرة بنقدها تضيء درب الحياة، وتنير طريقه وتدفعه إلى الحركة والبناء؟ ولماذا؟
الشخصية المفكرة بنقدها للواقع تضيء درب الحياة، وتنير طريقه وتدفع إلى الحركة والناء.
تصور غياب هذه السمات. هل سيبقى المفكر مفكرا؟ أقترح نظاما ححاجيا مناسبا لتدعيم موقفك.
أحرر إجابتي وفق الصياغة التالية: إذا غابت هذه السمة… (اذكرها) يكون الفرد مفكرا لأن… لن يكون مفكرا لأن .. أو سوف لا يكون مفكرا لأن.٠٠٠
مثال: بالسعي إلى الأسباب الكافية يكون الفرد مفكرا لأن قناعته بنتيجة معينة مشروطة بالتحقق من سلامة ودقة
الأسباب التي أدت إليها ولا يقبل القفز على النتائج والأحكام دون برهان ودليل.
من خلال ما أنجز، أكمل الجدول، وأحاول المقارنة بين الشخصية الناقدة وغيرها من الشخصيات الأخرى بحسب إنسان فاعل في وسطه مثال: يملك شخصية مستقلة محدد: ناقد النماذج التالية: الشخصية
إنسان موافق لتأثير الأغلبية
مثال: شخصية غير مستقلة
سمات غير مجدد؛ تابع الشخصية الموافقة بشكل أعمى دون تمحيص تخشى الاحصا ، والشخصية الناقدة مستقلة مجددة تكافح الجهل والجمود.
١. فيم تتمثل مسؤولية المثقف الشاب، بما أله مفكر ناقد، تجاه وطنه؟
٢. هل تقتصر ثقافة المفكر الناقد على الاكتفاء بالموروث واتباع السائد أو تتجاوز ذلك إلى المزاوجة بين التقاليد – انسجاما مع التراث الوطني – والانفتاح على مكتسبات العقل الإنساني الكونية؟ علل إجابتك.
٣. استخرج من خلال النص خصال المثقف وبين علاقتها بخصائص المفكر الناقد التي حللتها وتدربت عليها في الدرس.
٤. هل تتفق مع قول الكاتب: “على عاتق شبابنا وحده تقع المسؤولية”؟ علل إجابتك. ٥. هل ترى تعارضا بين مطلب التجدر في التراث الوطني ومقتضى الانفتاح على الثقافة الإنسانية بجميع تجاربها؟ وما هي صفات الشخص الذي بمقدوره الانفتاح على تجارب العالم بكل أطيافه وفي نفس الوقت يظل متمسكا بهويته دون ذوبان في الثقافات الأخرى؟ علل إجابتك.
مما قرأت في قانون ويليام: “إن المرء إذا شكل في ذهنه صورة لما يود فعله واحتفظ بهذه الصورة فإنه يتحول إلى ما تخيله تماما”. أي من الجمل في النص تؤيد قانون ويليام؟
نشأت في منزل يوجه لها الانتقادات دائما.
إحساسها بارتجاج طفيف في الدماغ وفقدان الذاكرة.
عقدت العزم على فهم ما حدث لها فأخذت تقرأ في كتب الطب وتدرس جانب التخصص.
نسيت تلك المرأة تفاصيل حياتها الماضية. من المشاعر التي يمكن أن تعتري الإنسان الإحساس بالدونية والسلبية ومن أسبابها كما ذكر في النص: بلغت تلك المرأة سن الثلاثين وهي متزوجة وأم لطفلين.
معاملة تلك المرأة بالقسوة وتوجيه الانتقاد الدائم. شعور المرأة بأنها تفتقر إلى موهبة. كانت تلك المرأة خجولة تتوارى عن أعين الناس.
أصبحت تلك المرأة شخصا جديدا لأنها:
غيرت طريقة تفكيرها وغيرت حياتها.
لم تعد تتعرض للإساءة ممن حولها.
عادت إلى منزلها وذاكرتها خالية تماما. بسبب تعرضها للحادث. إذا نشأ الإنسان في بيئة ووجه له الانتقاد الدائم والمعاملة بقسوة فإن شخصيته تكون:
متزنة.
الثقة بالنفس.
الخجل.
الإحساس بالخوف وفقدان الثقة.
أي من الأحداث كان كفيلا بتغيير تلك المرأة؟
بلوغها سن الثلاثين وإنجابها لطفلين.
تعرضها للحادث وإصابتها بارتجاج طفيف في الدماغ.
تعرضها للإساءة ممن حولها ومعاملتها بقسوة.
قراءتها للكتب الطبية ودراستها للتخصص ولقاؤها بمختصين والمشاركة في المؤتمر الطبي.
هل نجحت تلك المرأة في إيصال الفكرة التي تطمح إليها؟
أتأمل ذاتي، وأنظر في سمات الشخصيات التي تعرفت عليها، وأكتب فقرة قصيرة عن خطتي المستقبلية في تطوير ذاتي لكي أمتلك سمات المفكر الناقد. (أستعمل المفردات التالية: التفكير/ النقد/ التقليد/ التفكير بشكل مستقل/ التطوير/ الخوف/ الشجاعة/ التعقل / الشك/ الجمود/ التبعية).
ما أبرز ما توقعته من هذا الدرس؟ ما أهم فكرة أو مهارة اكتسبتها من هذا الدرس؟ ما السؤال الذي بقى عالقا في ذهنك وتأمل أن تجد الإجابة عنه؟
ما أهم سمة من سمات المفكر الناقد التي تراها مهمة ويجب أن تسعى إليها؟
ما أبرز معلومة لفتت انتباهك في الدرس؟
ما أهم ثلاث مفردات تعرفت عليها فى الدرس؟
ما الفائدة الاجتماعية التي اكتسبتها من هذا الدرس؟
هل تتوقع تغييرا في علاقتك بالتفكير بعد هذا الدرس؟
في رأيك، ما اهم اجراء ينبغي اتخاذه للتشجيع على التفكير؟
أفهم وأحلل
أحدد فى الجدول التالي المهارات اللازمة لتنفيذ الإجراءات التالية عند بناء وفحص الحجج والحكم عليها:
المهارات التي تساعد في الإجراء مثال: التفسير، التحليل والتوضيح
الإجراء
تحديد عناصر الموضوع
تحديد وظيفة كل عنصر
التعليل وذكر الأسباب
التعرف على شبكة المفاهيم
تحديد معاني المفاهيم
تقييم معقولية التصورات
اختبار وجاهة الحجج
الكشف عن الأمور الضمنية في النص
تحييد العواطف الشخصية من التأثير
ف عملية التحليل والتقييم.
أتدرب (١ )
أحمد وخالد صديقان في المرحلة المتوسطة ويسكنان في نفس الحي. أحمد يمتلك مهارات التفكير الناقد فهو دائما يتأمل ف تصرفاته ويعيد النظر فيها ليرى أوجه تحسينها وتقويمها.
بعد تأمل أحمد وإعادة النظر في عاداته وعادات صديقه اليومية رأى أنه من الأفضل أن يستبدل بالعادات السيئة عادات تعود عليه وعلى صديقه بالفائدة النفسية والجسدية. قرر أحمد إقناع خالد أن يترك عادة تناول المشروبات الغازية والوجبات السريعة وأن يتناول العصائر الطبيعية والمأكولات الصحية، وأن يقلص ساعات اللعب بالأجهزة الإلكترونية وأن يمارس الرياضة بدلا من ذلك.
١. أحاول مساعدة أحمد لكي يكون أكثر إقناعا لصديقه خالد بتقديم الحجة عند حديثه معه في المرة القادمة: يا صديقي العزيز خالد، بعد التأمل وإعادة النظر فى عاداتنا اليومية اتخذت قرارا بتجنب المشروبات الغازية لأنها مضرة بالصحة، فأضرارها:
وقررت أن أستبدل بالمشروبات الغازية العصائر الطبيعية لأنها مفيدة للجسم، وفوائدها:
كذلك يا صديقي سوف أمتنع عن تناول الوجبات السريعة لأنها:
واستبدل بالوجبات الأطعمة الصحية والفواكه لأنها:
ومن الأن فصاعدا سأمتنع عن إضاعة وقتي الثمين على الألعاب الإلكترونية لأن لها جوانب سلبية أهمها:
وأستبدل ممارسة الرياضة بهذه العادة السيئة لأن ممارسة الرياضة لها فوائد كثيرة، منها: ضع علامة صح على مهارات التفكير الناقد التي وظفتها أنت وأحمد عند محاولتكما لإقناع خالد.
تم استخدامها
المهارة
التوضيح
التفسير
التحليل
التقييم
التنظيم الذاتي
الاستدلال
٣. ضع علامة صح في حالى التزامك أنت وأحمد بمعايير التفكير الناقد التالية عند محاولتكما إقناع خالد.
تم الالتزام به
المعيار الوضوح: هل الجمل والكلمات المستخدمة واضحة؟
العمق: هل تم الإلمام بكل مكونات الموضوع؟
الربط: هل كل ما كتب له علاقة بالموضوع؟
الاستدلال المنطقى: هل الأسباب منطقية ومنسجمة مع الموضوع ومتسلسلة بصورة منطقية؟
الدقة: هل هناك معلومات لا حاجة لها تمت إضافتها؟ هل هناك نقص في بعض المعلومات؟
الصحة؛ هل المعلومات صحيحة وموثوقة المصدر؟
الاتساع: هل تم أخذ كل الآراء المختلفة حول الموضوع في الاعتبار؟
أبين من خلال ما تقدم أهمية البحث عن مصدر المعلومة الموثوق به.
• هل التحري الذي يمارسه المفكر الناقد يقتصر على المعلومة أو يمتد ليشمل مصدر المعلومة؟
ما الأسئلة الناقدة والإجراءات التي ينبغي أن يتبعها المفكر الناقد للتحري عن المعلومة ومصدرها؟
المعلومة مصدر المعلومة.
١. أختبر وجاهة التشبيه بين عمل المحامي والطبيب والمراسل الصحفي.
٢. هل ترى أن احترام سرية المصدر قاعدة عامة لا تقبل الاستثناء؟ كيف نتحقق من مصدر المعلومة في هذو الحالة؟ وهل نأخذ المعلومة بجدية ونبني عليها اتخاذ مواقف وأراء كأنها حقيقة مطلقة؟
٣. أحرر فقرة للإجابة عن سؤال: ما العمل؟ وأقدم الحجة المؤيدة لهذه الإجابة.
٤ . لو علمت أن القاضي أصدر حكما يقضي بالإذن للأطباء بإجراء العملية الجراحية للفصل بين التوأمين بغرض إنقاذ حياة “غريسي “وأن روزي ” لم تكن قادرة على الاستمرار في الحياة بقدراتها الخاصة، هل ستغير موقفك وتراجع حجتك؟ قيم وجاهة موقف الأطباء ومعقولية حكم القاضي.
٥. لو علمت أن العملية الجراحية التي استمرت عشرين ساعة أدت إلى إنقاذ حياة “غريسي” ووفاة “روزي”، فهل ستغير موقفك؟ وما هو مبررك في ذلك؟
٦. لو علمت أن العملية الجراحية التي استمرت عشرين ساعة أدت إلى إنقاذ حياة “روزي ” ووفاة “غريسي ، فهل ستغير موقفك؟ وما هو مبررك في ذلك؟
صفحة 63 من كتاب التفكير الناقد الفصل الدراسي الاول.
أتدرب وأقيم مكتسباتي
هل كانت لديك معلومات مسبقة عن الموضوع؟ اذكر بعضها:
هل اكتسبت معارف ومهارات جديدة من هذ الدرس؟ اذكر بعضها:
هل شعرت بالحاجة إلى معارف جديدة في علاقتك بالتفكير الناقد؟ اذكر بعضها:

شارك الحل مع اصدقائك